MÉTODO | ELEMENTO MUSICAL PRINCIPAL | OBJETIVO/ FINALIDAD | DESCRIPCIÓN | MATERIALES ESPECÍFICOS | APLICACIÓN A LA EDUCACIÓN INFANTIL |
DALCROZE | Educación rítmica: la expresión musical a través del cuerpo y educación auditiva. | Desarrollar el oído musical, los sentidos melódico, tonal y armónico a través del movimiento. | Método que educa el sentido rítmico -muscular; trabajando la atención, la inteligencia y la sensibilidad a través del cuerpo. El sexto sentido es el muscular. | Piano Instrumentos musicales: - Flauta - Xilófono - Pandereta De psicomotricidad: - Espejo - Colchonetas - Pelotas - Aros -Picas, etc. Grabaciones musicales | Es útil para trabajar la locomoción en los niños/as de 0-6 años y ejercitar las habilidades motrices básicas como deslizarse, gatear, trepar, saltar, etc. |
ORFF | Educación rítmica. Ritmo, lenguaje, melodía, armonía, timbre. Gran importancia a la improvisación y a la creación musicales. | Escala pentatónica, formada por 5 sonidos (do, re, mi, sol, la). | Parte del ritmo, de la palabra, de las melodías, y realiza la armonía con ostinatos rítmicos y melódicos. | Los instrumentos (rítmicos y tonales) son una prolongación del propio hablar del niño, de su canto y movimiento. Instrumentos corporales: pitos, palmas, ... Se crearon a imitación de los orquestales. | El planteamiento educativo es eminentemente activo, ya que parte de la base de que la mejor enseñanza musical es aquella en la que el niño participa, interpreta y crea. |
SUZUKY | Educación rítmica. | Que los niños amen y vivan la música dentro de una educación global, en la que el instrumento sea el medio para alcanzarla. | Se basa en la repetición y la memorización. Da importancia a la influencia de nuestro medio ambiente. La principal técnica es la imitación y sus variantes. | Se creó para instrumentos de cuerda, para violines, viola, violonchelo y contrabajo. Se extendió para el piano también. | Da mucha importancia al acompañamiento de las familias, incluso acuden a las audiciones y estudian con ellos. Es una educación individualizada, en el que se desarrolla la personalidad. |
WILLEMS | Educación auditiva. | Diferenciar los parámetros del sonido. | Se basa en la psicología del niño. La afinación depende de la sensibilidad afectiva y emotiva, y la actitud del profesor. Trabaja tanto el oído absoluto como el relativo. Escala diatónica mayor. | - Tubo sonoro - Flauta de émbolo - Carillón micro tonal - Palillos | En Educación Infantil se pueden realizar canciones que trabajan el movimiento como canciones de cuna, para saltar, balancearse, con palmas, choques sonoros, etc. También en audición se trabajan recitados, trabalenguas, etc. |
MARTENOT | Educación auditiva. | Imitar, reconocer y reproducir. Similar al método Montessori. Producir amor profundo por la música e integrarla en la vida. Formar oyentes e instrumentistas. | Concede gran importancia a la relajación (segmentaria) y al control muscular. Trabajo con sílabas rítmicas formadas por una sílaba labial "la". Tiene muchos detalles rítmicos. Audición justa para poder entonar en tesitura media. Oído absoluto. | Canciones infantiles. Material de psicomotricidad. Medios audiovisuales. Cartas melódicas y palabras melódicas. Fichas de dominó con valores rítmicos y métricos. Diapasón y metrónomo (100pp). Teclado móvil. | Método que sitúa la formación musical al servicio de la educación, se realizan juegos musicales. Da mucha importancia a la relajación corporal y psíquica, lo cual es interesante trabajar en Educación Infantil. |
KODALY | Educación vocal. La voz es el primer instrumento. La práctica del canto es la base de toda la actividad musical porque de ella se deriva toda la enseñanza de la música. | Descubrir la canción popular y folklore como materiales educativos. Trabajar el solfeo silábico y la voz. | Uso de la fononimia, cada altura se expresa con signos con las manos. Parte de la canción folklórica, a la que considera la lengua materna del niño. Oído relativo. Canciones húngaras, escala pentatónica. | Pizarra y pentagrama magnético: con palotes y notas magnéticas. Instrumentos musicales de percusión y melódicos. Cartones. Repertorio de música folklórica (danzas, canciones, juegos, refranes). | En las escuelas infantiles, aprenden canciones de oído y aprenden los primeros elementos musicales, batiendo palmas o andando al compás de las pautas rítmicas y cantando, al tiempo, las canciones aprendidas y los juegos con movimientos, palabras y melodías. Implicación de la familia en la formación musical. |
WARD | Educación vocal. Considera la voz como el instrumento musical más importante. | Su finalidad es que la escuela dé la oportunidad a todos los niños para cantar bien. Conseguir la afinación justa y exacta a través del trabajo auditivo y del ritmo partiendo de canciones infantiles, populares u cánones clásicos. | Inicia la educación vocal con canciones en ritmo binario tético y con la progresiva introducción de los tonos de la escala diatónica. | Usar un instrumento musical como apoyo armónico, como el piano. El trabajo en las sesiones las divide en: - Ejercicios vocales. - Entonación. - Ritmo. - Solfeo. Esta división, en diferentes aspectos, permite minimizar la dificultad. | Este método usa números para simbolizar las alturas relativas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7; significa: Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si. Antes de una primera lectura entonada, se usa la imitación. Después, los niños leen solos. |